Est-ce qu’on est bientôt arrivés?
Beaucoup de gens ressentent la pression de vivre selon un parcours bien défini, une liste d'événements qui doivent se dérouler d'une certaine manière : aller à l'école, obtenir un emploi, se marier, avoir des enfants, prendre sa retraite, voir ses enfants se marier et avoir des enfants, et accomplir tout ce qu'ils veulent dans la vie. Leur âge par rapport à cette liste crée des attentes sur leur progression.
Prenez-moi, par exemple. J'ai 25 ans. Quand j'étais plus jeune, je pensais que je serais marié, que je travaillerais à temps plein et que j'aurais tout compris à ce stade.
Au lieu de cela, je suis célibataire, j'ai encore besoin de poursuivre mes études et je ne travaille qu'à temps partiel comme professeur de piano. En d'autres termes, je suis très, très en retard sur mon parcours.
Honnêtement, j'alterne entre le sentiment d'être coincé entre deux étapes et celui de me diriger vers la suivante. Je souhaite que ma vie avance plus vite, mais j'ai observé beaucoup de choses en tant que professeur de piano.
Observations d'un professeur de piano
Les élèves que j'enseigne ont entre 5 et 15 ans. Ils ne pensent pas beaucoup à la vie ou aux étapes de la vie, mais ils ont définitivement des ambitions quant à la rapidité avec laquelle ils devraient apprendre le piano.
Certains de mes élèves connaissent des enfants prodiges qui ont commencé la musique à trois ans et composaient des sonates entières à peine adolescents (Mozart, par exemple). Ils ont déjà l'impression de courir contre la montre avant même de commencer. D'autres élèves en sont totalement inconscients. À cause de cela, j'observe une grande variété de rythmes parmi mes élèves.
Une élève est contente de prendre chaque morceau comme il vient. Avec ses lunettes perchées sur le nez, elle s'assure que ses doigts soient courbés et ses mains dans la forme C optimale. Je n'ai pas besoin de la corriger ; elle le fera elle-même. Elle est impatiente d'apprendre tout ce qu'il y a à savoir sur le piano, mais elle comprend qu'elle doit prendre son temps. Si je veux qu'elle passe plus de temps sur un certain morceau, elle est d'accord––confiante que je sais ce qui est le mieux.
D'autres élèves sont un peu trop satisfaits. En tant que professeur, je dois prendre les commandes, sans paraître trop autoritaire. Je dois leur rappeler de corriger leur doigté maladroit et leur rythme instable. Je veux qu'ils progressent et s'améliorent, mais les changements doivent venir d'eux.
Puis, il y a la majorité de mes élèves. Ils aiment foncer à travers les morceaux et en apprendre plus que ce que je leur demande. Ils me disent qu'ils doivent finir toutes les chansons, sinon ils ont échoué. Pour eux, le succès se mesure par le passage à un autre morceau, et l'échec par la nécessité de jouer le même morceau une semaine de plus.
Mes élèves ressentent souvent le besoin de se prouver à moi ou à leurs parents. Ils complètent 20 pages de devoirs de théorie musicale alors que je leur demande de se concentrer sur deux. Une voix intérieure leur dit de se dépêcher. Je leur dis de ralentir et de suivre mon rythme. Il y a du temps pour améliorer la qualité de leur technique. Il y a du temps pour pratiquer et ajouter des détails. Il y a du temps pour apprécier le morceau. Ils ne sont pas punis parce qu'ils ne passent pas au suivant aussi vite qu'ils le pensent.
Apprendre la patience et le rythme
Enseigner le piano ne se résume pas seulement à l’instrument, c’est aussi enseigner la patience.
Une chronologie est nécessaire pour chaque élève. Quand vont-ils finir ce morceau ? Quand pourront-ils en apprendre un nouveau ? Combien de morceaux vont-ils aborder à chaque leçon ? Je sais que mes élèves sont impatients de connaître les réponses. Je leur dis d'apprendre et de jouer à leur propre rythme. Il est important d’avoir des objectifs, mais ceux-ci ne doivent pas être contraignants. S'ils comprennent tout ce qu'il faut faire, nous pouvons avancer. Sinon, nous pouvons prendre plus de temps. Je leur dis que je préfère aller lentement au début, plutôt que d'être rapide et de devoir revenir en arrière pour corriger des erreurs passées.
J'ai une élève qui progressait rapidement jusqu'à ce que je réalise qu'elle ne connaissait pas beaucoup de bases. Nous avons dû revenir aux fondations pour qu'elle puisse tout assimiler.
Je l'ai vu sur son visage. Je le vois sur le visage de tous mes élèves quand je leur dis que nous devons faire une pause ou revenir un peu en arrière. Ou que nous devons réévaluer.
C'est la frustration de ne pas pouvoir avancer. Le temps semble perdu. Il n'y a pas encore de produit fini––juste le travail. Le sentiment d'accomplissement doit attendre.
Je comprends ce qu'ils ressentent. J'ai moi-même été élève en piano.
Mais aller plus vite n’est pas toujours mieux. Les élèves en piano ne sont pas des robots. Ce sont des êtres humains qui peuvent s’exprimer à travers les morceaux qu’ils jouent. Il y a une vraie joie de jouer d’un instrument. Ce n’est pas seulement accomplir la tâche de pratiquer. Je ne veux pas que mes élèves se contentent d’élargir leur répertoire, mais qu'ils élargissent aussi leurs connaissances. Je veux qu'ils en apprennent plus sur eux-mêmes en tant que musiciens et en tant que personnes.
Les rythmes de Dieu
Je me demande si c’est comme ça que le Seigneur voit nos vies. S'il comprend notre désir d’atteindre nos ambitions, mais souhaite qu’on trouve du repos dans le processus.
Peut-être que cela signifie confier mes rêves de mariage et d’emploi à temps plein à son timing parfait. Peut-être que cela signifie utiliser judicieusement ce temps intermédiaire pour me préparer à ce qui vient ensuite.
Je me demande s'il ne veut pas qu’on se précipite dans la vie, mais qu’on célèbre où on en est maintenant dans notre chemin.
Peut-être que cela signifie simplement apprécier d’être professeur de piano. Peut-être que cela signifie aussi chérir mes différents élèves et comment ils
